教育的主體當然是人，而觀察一個國家的教育走向，可從「教育目的、教育內容、教育方法」三個層面加以探討。首先，教育的「目的」左右了整個國家的教育文化走向，當我們回頭看過去一百年台灣的教育走向，我們可以將其劃分為三個階段：

階段一：日本人對台灣的殖民教育

階段二：國民政府對台灣的威權教育

階段三：民主開放的人本教育

　在前兩個階段，教育的目的在於將人民訓練成「工具」，一種維護壯大政權的工具，因此，教育的內容（也就是上課的課程教材）自然也以達成這樣的目的為方向，換言之，就是灌輸意識型態的洗腦。 日本政府灌輸「皇民化」的意識型態、國民政府灌輸「忠黨愛國」的意識型態；在這種以洗腦為前提的情況下，教學上也就無所謂方法可言，更不必考慮個體上的差異，上課變成只是「老師講、學生聽」的單向灌輸，考試只要課本照背就能拿分，即：「我來講、你來聽」、「 你來背、我來考」，這樣就算完成了「教育」。長期下來證實，前兩階段的確達成其教育目的，且直到現在，仍舊影響著今天的教育。

　隨著世界潮流的丕變、民主社會的到來，今天「人權」早已成為普世價值。對於教育而言，民主的來臨、人權的重視代表著整部教育機器必須由過去為「政權」服務，轉而為對「個體」服務。總歸來說，比較過去與現在的台灣教育，最大差異即在過去的教育中並沒有「人」的存在，而現在則是以「人」為主體，每個人都是為了自己全人的發展而受教育，這也就是所謂的「新教育」－－以個體的全人發展為教育目的、以生存能力與人文素養為教育內容、教育方法則重視個體差異與多元發展。

　教育的目的規範內容、而目的與內容則牽動著方法，三者相互關聯；當教育的目的改變，內容與方法也必須隨之改變，對台灣而言，這就是台灣目前教改的重點所在--「確定目標、改變內容與方法」。過去的教育強調意識型態的灌輸，而新教育的目的則是「全人發展」，是著眼於人類本身的幸福。其意義在於當個體有了恰如其分的發展之後，便可以帶著這樣的能力去經營自己的幸福人生，當每個個體都能完全發展，而後發揮良知能與人合作，整個社會也就能更適合人類生存發展；因此，課程中便必須賦予生存能力與人本素養。新教育對於數學教育的影響，最大的改變在於教學重點將不再是單純的只求計數、計算，而必須著重於數學知識、數學能力的培養，以及透過數學所要培養的人文素養。

　在過去把人訓練為工具的教育中，數學課程只是被當作訓練這些工具的基本生活能力，出發點並不是為了個體，並不是為了個體的精密思考能力、讓個體有解決問題的能力及為更高深的學問奠定基礎，而是讓他們增加生產勞力的基本能力。但是在新教育中，進行數學教學一方面為的是個體的生存能力，也為開發具備特殊數學能力的個體之多元發展，也是奠定數學本身的發展以及科學研究的基礎。所以並不單純只是老師說該怎麼算就怎麼算，而是希望學生能夠根據自己的舊經驗、配合自己思考能力與操作（腦的、手的）去產生新的知識。

　世界各國無時不在進行教育改革，尤其是在這整個世界急速改變與進步之際，只是各國教改的焦點不盡相同。台灣的教育改革根據前教育部長曾志朗的形容，可稱為因為「典範的遷移」、是一種「全身換血」的改革；在過程中，「老師」成為改革是否成功的關鍵所在。 當政府決定了教育改革的大方向之後，不管是對教育目的的體會、師生關係的經營、對課程的建構與認知、新課程的執行、對於學生的直接影響，都與老師密切相關。以台灣老師目前的教育水平，可說已經在世界水平之上，所以不管在整合課程、實施多元教學、個別化教學的學習能力上，老師絕對沒有問題，但是重點在於老師有沒有改變自己的「觀念」？願不願意依照這樣的方式教學？因此，從這方面來看，新教育可說是一種「心教育」－－心靈上的教育，對老師而言，改革是漫長且痛苦的，唯有老師接受這樣挑戰，改變自己對於教育目的、內容、方法的舊有觀念，賦予自己菁英的使命感，改革才能成功。而對於「心教育」的另一種闡述，則是在教育改革中，必須在課程中納入過去所不曾有的「人格教育」、「情操教育」，讓學生從小培養正確的社會價值觀與社會行為模式。

　既然改革是全身換血，那麼在教改的過程中，為了不引起老師、家長、學生的困擾，必須有幾個方面需要注意：首先，必須讓全國老師清楚「台灣的教育為何需要改革」；其次，釐清台灣教改的「架構 」何在？將這樣的架構嚴密而清楚的呈現在大眾面前；最後才是策略執行的層面，讓大家知道該怎麼做才是達成教改目的的最佳方式。但目前台灣卻是反其道而行，民眾所看到的都是改革的策略，不明就裡 只有困惑、終至反對，也看不到前方的願景，不知教改為何物，猶如盲人摸象一般，因而造成紛擾、心生抗拒。有共識才有共願，有共願才能共力，孩子受教育的機會只有一次，期許全國老師都能在紛亂的改革中趕緊站穩腳步，建立起認知與信念，一同以「心教育」為孩子營造一個更棒的「新教育」！

鄭端容校長簡歷

曾任：板橋市莒光國小校長、國立編譯館國小數學科編審

　　　台北縣幼稚園資源中心總幹事、兒童日報專欄作者

現任：文化總會心靈改革推行委員會編輯組長、文山社區大學特約教師

中華國際數學教育協會承蒙教育部經費補助於九十年十月十九於桃園舉辦之 「敲開幼兒教育新世紀的大門」鄭校長的精采講稿